浸入式双语教育的优势

 

美国的人口日益变得种族多元化(Cohn & Caumont, 2016)和语言多元化 (Rumbaut & Massey, 2013)。在这样的趋势之下,增强学生的双语水平日渐备受关注。现在的许多的双语教育都是单边结构,仅教授学生非母语语言。

在众多双语教育的项目里,浸入式双语教育显得非常有效率。浸入式双语教育的目的是让所有的学生都能提高两种语言的能力,通过双语教学,在各种科目里获得好成绩,并且增强跨文化交流能力。关注浸入式双语教育的研究显示,双语化给学生带来教育上,认知上,社会文化上和经济上的优势 (Calderón & Minaya-Rose, 2003; Calderón & Carreón, 2000; Cloud, Genesee, & Hamayan, 2000)。这些优势包括:

教育上

所有浸入式双语教育都鼓励学生在各科目取得与仅说英语的学生获得同样的成绩。他们能够用两种语言完成学业任务。浸入式双语也会为学校成绩落后的学生带来帮助。除此之外,双语学生在学习英语的同时也会加强母语能力,特别是文化水平。他们可以将学习母语的技巧运用到英语学习上。浸入式双语教育的学生在两种语言上都取得较高的水平,他们可以自如的在校内外运用两种语言交流。

认知上

双语化对认知很早就体现出优势—研究者发现,早在婴儿7个月大的时候,双语化就对孩子精力集中和冲突管理起到优势。双语学生拥有更高的语言意识,更好的记忆力,更佳的空间感,以及更丰富的创造力。双语学生比单语言学生更能在完成需要多向思维,模式确认,解决问题以及多任务处理的任务上体现出优势。这是由于双语学生比单语言学生更容易分清主次,删减不相关信息。这个能力被称为抑制性控制能力。除此之外,研究表明双语的人群也可以延缓老年痴呆以及其他老年的认知疾病 (https://www.twin-cs.org/blog/the-bilingual-brain-lifelong-benefits-of-bilingualism)。

社会文化上

双语学生对多种文化与社会习俗有着深入了解。双语学生对异国文化有着更多的理解,包容,赞美和尊重。

经济上

鉴于各种教育上,认知上和社会文化上的优势,双语学生可能有更加有利的就业机会。在全球市场,用多种语言进行商务活动已经成了惯例。尽管英语依旧在许多商务职业领域占领主导,掌握另一种语言为求职者提供了特殊的优势。当今世界的商务,文化,政治,教育与社会活动会越来越重视双语化人才。

 

 

解开关于双语化的三个谜团

 

 

谜团1:双语教育会滞后学生的英语学习。

错误。研究表明学习和运用另一种语言不会滞后双语儿童的英语学习。实际上,尽管同时掌握两种语言起初似乎很具有挑战性,一旦当语言达到一定水平,两种语言的技巧可以互相转化,互相增进。研究表明,双语学生的英语学习发展和单语言的学生没有显著区别。

 

谜团2:双语人群的大脑里有两种独立语言系统。

错误。双语的运用是复杂而又灵活的。两种语言系统交融合作,没有固定的界限。双语人群运用他们全部的语言知识来表达意思,以此达到在不同情境下的各种交流目的。

 

谜团3:混合两种语言的使用表明双语人士思维混乱,无法清晰使用他们的语言。

错误。混合两种语言的使用无法表明双语人士思维混乱。相反,混合两种语言的使用体现出双语人士的复杂思维与他们多元化的语言使用。因此,混合两种语言的使用并无问题;这只是一种展现你身份和感情的方式。

 

参考文献

Calderón, M.E. & Minaya-Rowe, L.  (2003). Designing and implementing Two-way bilingual programs.  Thousand Oaks, CA: Corwin Press.

Cloud, N., Genesee, F., & Hamayan, E.  (2000) Dual language instruction:  A handbook for       enriched education. Boston, MA: Heinle & Heinle.

Cohn, D., & Caumont, A. (2017). 10 demographic trends shaping the U.S. and the world in 2017. Retrieved from http://scholar.aci.info/view/14bd17773a1000e0009/15bb061abb100013a85f10a

Cummins, J. (1979). Linguistic Interdependence and the Educational Development of Bilingual Children. Review of Educational Research, 49(2), 222-251.

Hernandez, D. J., Denton, N. A., & Macartney, S. (2009). School-age children in immigrant families: Challenges and opportunities for America's schools. Teachers College Record, 111(3), 616-658.

Grosjean, F. (2010). Bilingual life and reality. Cambridge, MA: Harvard University Press.

Rumbaut, R., & Douglas S. Massey. (2013). Immigration & language diversity in the united states. Daedalus, 142(3), 141-154. 10.1162/DAED_a_00224 Retrieved from http://www.mitpressjournals.org/doi/abs/10.1162/DAED_a_00224